语言学习有四个规律:渐进、过程、内化和丢失。这四个规律对英语学习有什么启发呢?
渐进告诉我们一定要按部就班地学习,不能跳跃,不能省略。有些家长在孩子水平不够或者基础不牢的时候就开始下一步的学习,以为这样能够赢得时间,实际上是给孩子未来的学习埋下了隐患。孩子跟不上,又打击自信心,得不偿失。这不是说孩子刻苦一些、努力一些,就能够弥补的,渐进是与时间的投入和认知的成长息息相关的。 过程告诉我们英语不可能速成,它和政治、历史和地理之类的学科不一样,这些学科考试前背一下重点也可能考得八九不离十,但英语不可能在考前突击,尤其是以考查能力和水平为主的英语考试。英语学习有过程必有结果,没过程难有结果。 内化告诉我们英语不是用来死记硬背的,不管老师多好,课程多好,环境多好,掌握的语法有多丰富,只有自己“从做中学”( by doing),才能练就属于自己的英语技能。
丢失告诉我们英语只要停滞不学,就可能会忘记,这个停滞时间不需要很长,只要半年,就有可能完全回到起点。别说英语如此,就是母语,我们两三年完全不用,也可能会荒废。英语什么程度才算是学成了?一句话回答这要看孩子要用英语做什么。
如果我们把英语能力比作一棵树,那么我们的孩子最先练就的是树干部分,即日常听说读写技能,称为通用英语( )技能。第一层枝叶是学术英语( for ),它的成长是孩子进入高等教育学府的前提;第二层枝叶是专门用途英语( for ),或者说是职业或行业英语,它是孩子在特定的职场环境下需要具备的英语能力;还有一层枝叶只有专修语言研究或语言教学的孩子才需要,比如语言学、英语教育、翻译等。
我们还不能忽略这棵树的土壤,就是贯穿孩子英语成长始终的英语素养,比如英语承载的历史、文化、国情等。孩子英语能力的这棵树要有沃土,要有粗干,要有繁叶,最终才能成才。我们可以根据情况,把孩子18岁的英语学习目标分为稳健型、优秀型和特优型。我们可以这样设计他们的路径:所以英语学习一旦启动,只要不想退步,就不能放下。如果没有明确的学习目标,可通过英语阅读保持和提升水平。未来,阅读是一切学科的最重要基础,如果你依然说自己没时间读书,等同于说要自己放弃所有学科!